內(nèi)容簡介：
小東同學(xué)，男，15歲，剛?cè)氤跻粚W(xué)習(xí)認真，上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學(xué)期開始轉(zhuǎn)變，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲的他，終日無眠，上網(wǎng)花費的時間與金錢，只有他自己知曉，對家長有所隱瞞。
基本情況：
小東同學(xué)，男，15歲，剛?cè)氤跻粚W(xué)習(xí)認真，上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學(xué)期開始轉(zhuǎn)變，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲的他，終日無 眠，上網(wǎng)花費的時間與金錢，只有他自己知曉，對家長有所隱瞞。在父母無數(shù)次堅持著引導(dǎo)與阻止，并于一次母親病重后，開始對網(wǎng)絡(luò)游戲淡忘，并決心改變自己。 初二上學(xué)期期末考試前，自主放棄考試離家出走。父母苦苦追尋，耐心勸說后，終于愿與家長回家。長聊一次后，了解到小軒因擔(dān)心學(xué)習(xí)成績的不理想沒勇氣面對考 試選擇了極端的方法。
再一次溝通后，小東同學(xué)主動提出重讀初一。父母欣然同意，回歸校園的一學(xué)期，小東同學(xué)可以勉強安心學(xué)習(xí)。但下學(xué)期開始，再次讓家長陷入痛苦狀態(tài)。對教師的教育恍若未聞，父母的痛楚視而不見。再次于初一下學(xué)期末離開校園，并堅決不再讀書。父母無奈，帶著小東同學(xué)走訪了市各大醫(yī)院的心理門診，小東同學(xué)以沉默來反抗。家長在心灰意冷之時，帶著迷茫的心情通過網(wǎng)絡(luò)了解了天天向上教育基地，將小東同學(xué)送往我們天天向上教育基地。
“照片僅供參考，非案例中人物”
問題解析：
通過和小東同學(xué)父母溝通交流并根據(jù)小東同學(xué)的行為表現(xiàn)，可推斷出小東同學(xué)并未有任何精神癥狀。特定的家庭教育使小東同學(xué)成長時缺乏挫折體驗，小東同學(xué)成長后的心理變化，家長與校方都不理解無疑使小東同學(xué)更加無助。目前小東同學(xué)基本屬于由上網(wǎng)成癮引起的厭學(xué)不良行為習(xí)慣。
輔導(dǎo)策略：
小東同學(xué)的情況，應(yīng)采用綜合輔導(dǎo)對策。就小東同學(xué)本身而言，應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，學(xué)習(xí)如何處理自己的人際關(guān)系，辨別什么樣的同伴是適合自己的，學(xué)會普通正常的交往。而環(huán)境的協(xié)調(diào)對小東同學(xué)起到至關(guān)重要的作用。包括家庭和學(xué)校兩方面：家庭應(yīng)鼓勵小東同學(xué)多與人交流，多表達自己的想法。讓小東同學(xué)明白并不是所有人都不理解他，而是在這樣封閉缺乏溝通的情況下，家長想了解小東同學(xué)很難。同時給小東同學(xué)一些些積極的評價。學(xué)校應(yīng)避免給小東同學(xué)否定性評價，不僅要對小東同學(xué)在班級中的積極表現(xiàn)加以肯定，還要有意識的給小東同學(xué)創(chuàng)造機會，并幫助小東同學(xué)學(xué)會正確的與同伴溝通。
“照片僅供參考，非案例中人物”
輔導(dǎo)策略實施：
1、對小東同學(xué)本人進行個別輔導(dǎo)：
初入天天向上，小東同學(xué)有著極強的對抗情緒，充滿戒備、疑慮、對任何人都不信任。為避免小東同學(xué)在極度反感和對抗情緒下進行心理輔導(dǎo)，心理老師決定先給小東同學(xué)一段時間，讓小東同學(xué)先冷靜下來，這段期間對小東同學(xué)進行仔細觀察，適時的給小東同學(xué)鼓勵和幫助，但不過多接觸。
（1）第1次面談：小東同學(xué)主動找到心理老師，試探性的問心理老師是否會替他保密。在心理老師的安慰與鼓勵之下，以小東同學(xué)傾訴為主，近兩個小時的交談，從中了解到小東同學(xué)自身存在很嚴重的情緒和認知困擾，與同學(xué)朋友交往的種種問題，以及家庭不理解，學(xué)校不接納對其的不良影響。在這次面談中，小東同學(xué)情緒激動，能主動傾訴，滔滔不絕、哭泣。心理老師感到已初步了解到有意義的資料，并與小東同學(xué)建立信任關(guān)系。
（2）第2次面談：仍以小東同學(xué)傾訴為主，心理老師有意識地引導(dǎo)小東同學(xué)進行認知調(diào)整。一：初一的小東同學(xué)什么該做什么不該做，自己要學(xué)會區(qū)分。同學(xué)們的遠離是否全是他們的錯？二：自我防御機制的正確引導(dǎo)和升華。外攻擊行為是別人最不能接受，最反感的行為。學(xué)會用一種成熟大方的方式對待自己的情緒。遇事要多從自己身上找原因。三：明確自己現(xiàn)階段成長的任務(wù)。出現(xiàn)混亂及時調(diào)整。過分被家長保護的現(xiàn)狀需要小東同學(xué)自己打破。輔導(dǎo)老師與小東同學(xué)討論了如何改變現(xiàn)狀：a、提醒小東同學(xué)學(xué)會放松，多思考。b、要改變同學(xué)、老師對自己的印象，減少與同學(xué)的沖突。C、多與家長溝通，無論何種方式，總益于獨自承受。
“照片僅供參考，非案例中人物”
（3）小東同學(xué)提前幾天提醒心理老師咨詢?nèi)掌趯⒔?，小東同學(xué)與同伴們的關(guān)系已有很大的進步。對于小東同學(xué)交代的任務(wù)已經(jīng)完成。小東同學(xué)通過傾訴、澄清和分析，情緒得以緩解，關(guān)于早戀的問題，小東同學(xué)自訴，那種感覺其實很美妙，至少她會比親人更懂得理解和關(guān)心自己。但卻會害的小東同學(xué)缺乏上進心。對此，小東同學(xué)表示會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
（4）第4次面談：小東同學(xué)近來在校情緒穩(wěn)定，與同學(xué)間的友誼雖淡，卻互相照顧。獲得心理老師與家長的肯定。尤其是從日記中看出小東同學(xué)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。心理老師積極鼓勵其進展，指出自己的努力是有回報的。并再次鼓勵小東同學(xué)多思考自己將來的交朋友的原則。此期間有一次為期三天兩夜戶外拉練野營，主要鞏固小東同學(xué)的自理能力、協(xié)調(diào)能力、意志力。堅持下來方可順利畢業(yè)。最后商定與家長、老師、同學(xué)的溝通方式。并總結(jié)小東同學(xué)自我成長的經(jīng)歷和成就，鼓勵小東同學(xué)積極面對現(xiàn)實社會。
“照片僅供參考，非案例中人物”
2、與家長、老師的溝通與協(xié)調(diào)：
（1）與小東同學(xué)家長：共面談2次，頭一次：了解情況；第二次：表達家長對小東同學(xué)的關(guān)心、教育的認同和對其苦衷的理解。同時指出其對小東同學(xué)過分保護，使其適應(yīng)能力和受挫能力降低，應(yīng)多的讓小東同學(xué)自我實踐。
期間曾有過六次電話訪談，主要匯報心理老師輔導(dǎo)方案的進度。指導(dǎo)家庭溝通對策：a、給小東同學(xué)自主選擇的機會，避免對小東同學(xué)的學(xué)習(xí)施加壓力；b、鼓勵小東同學(xué)多與同齡人交往，尤其是成績優(yōu)異者；c、鼓勵小東同學(xué)多與老師溝通、配合，爭取得到他們的認可。
（2）與小東同學(xué)老師：心理老師與小東同學(xué)家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長與班主任聯(lián)系，向其分析小東同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并介紹輔導(dǎo)方案，希望班主任放棄陳見，多注意小東同學(xué)、鼓勵小東同學(xué)、創(chuàng)造小東同學(xué)在群體中自我表現(xiàn)的機會，并在尊重小東同學(xué)的情況下，向小東同學(xué)提出要求。特別要求能鼓勵班級其他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，多主動與小東同學(xué)相處，接納并幫助小東同學(xué)。