內容簡(jiǎn)介：
小東同學(xué)，男，15歲，剛入初一學(xué)習認真，上課可以認真聽(tīng)講、做筆記。但初二上學(xué)期開(kāi)始轉變，迷上網(wǎng)絡(luò )游戲的他，終日無(wú)眠，上網(wǎng)花費的時(shí)間與金錢(qián)，只有他自己知曉，對家長(cháng)有所隱瞞。
基本情況：
小東同學(xué)，男，15歲，剛入初一學(xué)習認真，上課可以認真聽(tīng)講、做筆記。但初二上學(xué)期開(kāi)始轉變，迷上網(wǎng)絡(luò )游戲的他，終日無(wú) 眠，上網(wǎng)花費的時(shí)間與金錢(qián)，只有他自己知曉，對家長(cháng)有所隱瞞。在父母無(wú)數次堅持著(zhù)引導與阻止，并于一次母親病重后，開(kāi)始對網(wǎng)絡(luò )游戲淡忘，并決心改變自己。 初二上學(xué)期期末考試前，自主放棄考試離家出走。父母苦苦追尋，耐心勸說(shuō)后，終于愿與家長(cháng)回家。長(cháng)聊一次后，了解到小軒因擔心學(xué)習成績(jì)的不理想沒(méi)勇氣面對考 試選擇了極端的方法。
再一次溝通后，小東同學(xué)主動(dòng)提出重讀初一。父母欣然同意，回歸校園的一學(xué)期，小東同學(xué)可以勉強安心學(xué)習。但下學(xué)期開(kāi)始，再次讓家長(cháng)陷入痛苦狀態(tài)。對教師的教育恍若未聞，父母的痛楚視而不見(jiàn)。再次于初一下學(xué)期末離開(kāi)校園，并堅決不再讀書(shū)。父母無(wú)奈，帶著(zhù)小東同學(xué)走訪(fǎng)了市各大醫院的心理門(mén)診，小東同學(xué)以沉默來(lái)反抗。家長(cháng)在心灰意冷之時(shí)，帶著(zhù)迷茫的心情通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解了天天向上教育基地，將小東同學(xué)送往我們天天向上教育基地。
“照片僅供參考，非案例中人物”
問(wèn)題解析：
通過(guò)和小東同學(xué)父母溝通交流并根據小東同學(xué)的行為表現，可推斷出小東同學(xué)并未有任何精神癥狀。特定的家庭教育使小東同學(xué)成長(cháng)時(shí)缺乏挫折體驗，小東同學(xué)成長(cháng)后的心理變化，家長(cháng)與校方都不理解無(wú)疑使小東同學(xué)更加無(wú)助。目前小東同學(xué)基本屬于由上網(wǎng)成癮引起的厭學(xué)不良行為習慣。
輔導策略：
小東同學(xué)的情況，應采用綜合輔導對策。就小東同學(xué)本身而言，應學(xué)會(huì )調節情緒，學(xué)習如何處理自己的人際關(guān)系，辨別什么樣的同伴是適合自己的，學(xué)會(huì )普通正常的交往。而環(huán)境的協(xié)調對小東同學(xué)起到至關(guān)重要的作用。包括家庭和學(xué)校兩方面：家庭應鼓勵小東同學(xué)多與人交流，多表達自己的想法。讓小東同學(xué)明白并不是所有人都不理解他，而是在這樣封閉缺乏溝通的情況下，家長(cháng)想了解小東同學(xué)很難。同時(shí)給小東同學(xué)一些些積極的評價(jià)。學(xué)校應避免給小東同學(xué)否定性評價(jià)，不僅要對小東同學(xué)在班級中的積極表現加以肯定，還要有意識的給小東同學(xué)創(chuàng )造機會(huì )，并幫助小東同學(xué)學(xué)會(huì )正確的與同伴溝通。
“照片僅供參考，非案例中人物”
輔導策略實(shí)施：
1、對小東同學(xué)本人進(jìn)行個(gè)別輔導：
初入天天向上，小東同學(xué)有著(zhù)極強的對抗情緒，充滿(mǎn)戒備、疑慮、對任何人都不信任。為避免小東同學(xué)在極度反感和對抗情緒下進(jìn)行心理輔導，心理老師決定先給小東同學(xué)一段時(shí)間，讓小東同學(xué)先冷靜下來(lái)，這段期間對小東同學(xué)進(jìn)行仔細觀(guān)察，適時(shí)的給小東同學(xué)鼓勵和幫助，但不過(guò)多接觸。
（1）第1次面談：小東同學(xué)主動(dòng)找到心理老師，試探性的問(wèn)心理老師是否會(huì )替他保密。在心理老師的安慰與鼓勵之下，以小東同學(xué)傾訴為主，近兩個(gè)小時(shí)的交談，從中了解到小東同學(xué)自身存在很?chē)乐氐那榫w和認知困擾，與同學(xué)朋友交往的種種問(wèn)題，以及家庭不理解，學(xué)校不接納對其的不良影響。在這次面談中，小東同學(xué)情緒激動(dòng)，能主動(dòng)傾訴，滔滔不絕、哭泣。心理老師感到已初步了解到有意義的資料，并與小東同學(xué)建立信任關(guān)系。
（2）第2次面談：仍以小東同學(xué)傾訴為主，心理老師有意識地引導小東同學(xué)進(jìn)行認知調整。一：初一的小東同學(xué)什么該做什么不該做，自己要學(xué)會(huì )區分。同學(xué)們的遠離是否全是他們的錯？二：自我防御機制的正確引導和升華。外攻擊行為是別人最不能接受，最反感的行為。學(xué)會(huì )用一種成熟大方的方式對待自己的情緒。遇事要多從自己身上找原因。三：明確自己現階段成長(cháng)的任務(wù)。出現混亂及時(shí)調整。過(guò)分被家長(cháng)保護的現狀需要小東同學(xué)自己打破。輔導老師與小東同學(xué)討論了如何改變現狀：a、提醒小東同學(xué)學(xué)會(huì )放松，多思考。b、要改變同學(xué)、老師對自己的印象，減少與同學(xué)的沖突。C、多與家長(cháng)溝通，無(wú)論何種方式，總益于獨自承受。
“照片僅供參考，非案例中人物”
（3）小東同學(xué)提前幾天提醒心理老師咨詢(xún)日期將近，小東同學(xué)與同伴們的關(guān)系已有很大的進(jìn)步。對于小東同學(xué)交代的任務(wù)已經(jīng)完成。小東同學(xué)通過(guò)傾訴、澄清和分析，情緒得以緩解，關(guān)于早戀的問(wèn)題，小東同學(xué)自訴，那種感覺(jué)其實(shí)很美妙，至少她會(huì )比親人更懂得理解和關(guān)心自己。但卻會(huì )害的小東同學(xué)缺乏上進(jìn)心。對此，小東同學(xué)表示會(huì )繼續努力學(xué)習。
（4）第4次面談：小東同學(xué)近來(lái)在校情緒穩定，與同學(xué)間的友誼雖淡，卻互相照顧。獲得心理老師與家長(cháng)的肯定。尤其是從日記中看出小東同學(xué)對學(xué)習表現出極大的興趣。心理老師積極鼓勵其進(jìn)展，指出自己的努力是有回報的。并再次鼓勵小東同學(xué)多思考自己將來(lái)的交朋友的原則。此期間有一次為期三天兩夜戶(hù)外拉練野營(yíng)，主要鞏固小東同學(xué)的自理能力、協(xié)調能力、意志力。堅持下來(lái)方可順利畢業(yè)。最后商定與家長(cháng)、老師、同學(xué)的溝通方式。并總結小東同學(xué)自我成長(cháng)的經(jīng)歷和成就，鼓勵小東同學(xué)積極面對現實(shí)社會(huì )。
“照片僅供參考，非案例中人物”
2、與家長(cháng)、老師的溝通與協(xié)調：
（1）與小東同學(xué)家長(cháng)：共面談2次，頭一次：了解情況；第二次：表達家長(cháng)對小東同學(xué)的關(guān)心、教育的認同和對其苦衷的理解。同時(shí)指出其對小東同學(xué)過(guò)分保護，使其適應能力和受挫能力降低，應多的讓小東同學(xué)自我實(shí)踐。
期間曾有過(guò)六次電話(huà)訪(fǎng)談，主要匯報心理老師輔導方案的進(jìn)度。指導家庭溝通對策：a、給小東同學(xué)自主選擇的機會(huì )，避免對小東同學(xué)的學(xué)習施加壓力；b、鼓勵小東同學(xué)多與同齡人交往，尤其是成績(jì)優(yōu)異者；c、鼓勵小東同學(xué)多與老師溝通、配合，爭取得到他們的認可。
（2）與小東同學(xué)老師：心理老師與小東同學(xué)家長(cháng)取得聯(lián)系，指導家長(cháng)與班主任聯(lián)系，向其分析小東同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習情況，并介紹輔導方案，希望班主任放棄陳見(jiàn)，多注意小東同學(xué)、鼓勵小東同學(xué)、創(chuàng )造小東同學(xué)在群體中自我表現的機會(huì )，并在尊重小東同學(xué)的情況下，向小東同學(xué)提出要求。特別要求能鼓勵班級其他學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，多主動(dòng)與小東同學(xué)相處，接納并幫助小東同學(xué)。